【古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计】一、教学目标：

1. 知识与能力：

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《牧童》和《舟过安仁》两首古诗；理解诗中描绘的自然景象和人物活动，掌握基本的古诗阅读方法。

2. 过程与方法：

通过朗读、品析、想象等方式，引导学生体会诗人表达的情感和意境，培养学生的语言感受力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：

感受诗歌中所蕴含的田园生活情趣，激发学生对古代文化的兴趣，增强热爱自然、热爱生活的积极情感。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗意，体会诗中描绘的乡村生活画面。

- 难点：体会诗人通过简单描写所表达的情感与哲理。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含图片、朗读音频）

- 古诗卡片

- 黑板、粉笔

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有在乡下见过放牛的小孩？或者坐船时看到过小孩子的有趣举动？”引导学生回忆生活中的田园场景，引出古诗主题。

教师展示课题：“今天我们要学习的是两首描写农村生活的古诗——《牧童》和《舟过安仁》，让我们一起走进古人笔下的田园世界。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师配乐朗读课文，学生认真听读，注意字音和节奏。

2. 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

3. 分组朗读，评选“最佳朗读者”。

（三）精读品析（20分钟）

1. 《牧童》

- 作者：吕岩

- 诗句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

- 引导学生逐句分析：

- “草铺横野六七里”：描绘了广阔的田野，给人一种开阔的感觉。

- “笛弄晚风三四声”：牧童吹笛，声音随风飘荡，表现了悠闲自在的生活状态。

- “归来饱饭黄昏后”：牧童吃完饭后，回到田间休息。

- “不脱蓑衣卧月明”：夜晚躺在月光下，表现出一种无拘无束、自由自在的生活情趣。

- 教师提问：“你从这首诗中感受到什么？”鼓励学生发表自己的看法。

2. 《舟过安仁》

- 作者：杨万里

- 诗句：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨挂帆行，不是遮头是使风。

- 逐句讲解：

- “一叶渔船两小童”：一艘小船上坐着两个小孩。

- “收篙停棹坐船中”：他们收起船桨，坐在船上。

- “怪生无雨挂帆行”：奇怪的是没有下雨，船却张开了帆。

- “不是遮头是使风”：原来不是为了遮雨，而是借助风力行驶。

- 教师引导学生思考：“为什么说‘不是遮头是使风’？这说明了什么？”帮助学生理解诗人的观察力和幽默感。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 情境表演：

将学生分成小组，分别扮演《牧童》中的牧童和《舟过安仁》中的小童，进行情景再现，加深对诗意的理解。

2. 绘画创作：

鼓励学生根据诗歌内容画一幅画，表现自己心中的田园风光。

（五）总结提升（5分钟）

教师引导学生回顾两首诗的内容与情感，总结它们共同点：都描绘了乡村儿童的天真活泼和自然生活的美好。同时，引导学生思考：我们该如何珍惜现在的幸福生活？

（六）作业布置

1. 背诵《牧童》和《舟过安仁》。

2. 选择其中一首诗，写一篇200字左右的读后感。

五、板书设计：

```

一、诗题与作者

《牧童》——吕岩

《舟过安仁》——杨万里

二、诗意简析

《牧童》：田园生活，悠闲自在

《舟过安仁》：童趣盎然，富有智慧

三、情感体验

热爱自然，向往自由

```

六、教学反思（可选）

本节课通过朗读、赏析、表演等多种形式，让学生深入理解古诗内容，激发了他们的学习兴趣。但在时间分配上需进一步优化，以确保每个环节都能扎实有效。