【《乡愁》教学教案设计】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解诗歌中“乡愁”的意象及其象征意义。

- 掌握诗歌的结构特点和语言表达方式，体会其艺术魅力。

- 培养学生对现代诗歌的欣赏能力和审美情趣。

2. 过程与方法

- 通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌情感。

- 结合作者背景和时代背景，帮助学生全面把握诗歌内涵。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生对家乡、亲人、祖国的情感共鸣。

- 引导学生珍惜亲情、友情与家国情怀。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象所承载的情感内涵。

- 难点：体会诗人将抽象情感具象化为具体物象的写作手法，以及诗歌中情感的递进与升华。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、《乡愁》朗诵音频、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，查阅作者余光中及诗歌创作背景。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

播放一段轻柔的音乐，展示中国各地风景图片，引出“乡愁”这一主题。

提问：“你有没有离开过家？有没有想念过家乡？什么是‘乡愁’？”

引导学生结合自身经历谈谈对“乡愁”的理解。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读，注意节奏与情感。

- 学生自由朗读，感受诗歌的语言美和情感基调。

- 提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？有哪些具体的意象？

3. 精读赏析（20分钟）

- 分段讲解诗歌内容，分析每一段的意象与情感。

- “小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头”：以“邮票”比喻思念之情，表现童年时期对母亲的依恋。

- “长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头”：用“船票”表达成年后的离别之苦。

- “后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头”：通过“坟墓”表达对亲人的哀思与无法相见的无奈。

- “而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”：将“海峡”作为情感的终极象征，表达对祖国统一的渴望。

- 引导学生思考：这些意象如何层层递进？情感是如何一步步深化的？

4. 拓展延伸（10分钟）

- 展示余光中其他作品片段，如《听听那冷雨》《白玉苦瓜》等，了解其创作风格。

- 讨论：除了“乡愁”，你还知道哪些表达思乡情感的诗句或歌曲？

- 鼓励学生分享自己与家乡有关的故事或照片，增强情感共鸣。

5. 课堂小结（5分钟）

- 回顾诗歌中的主要意象与情感表达。

- 总结诗人通过生活中的具体事物寄托情感的写作手法。

- 强调“乡愁”不仅是个人情感，更是民族情感的体现。

6. 布置作业（5分钟）

- 写一篇短文，描述你心中“乡愁”的样子，可以是实物、场景或情感。

- 选择一首你喜欢的思乡类诗歌，进行仿写或改写。

五、板书设计

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《乡愁》教学教案设计

——余光中

一、意象分析：

邮票 → 小时候的思念

船票 → 成年后的离别

坟墓 → 对母亲的哀思

海峡 → 对祖国的期盼

二、情感递进：

童年的依恋 → 成年的无奈 → 中年的悲痛 → 现代的渴望

三、写作手法：

借物抒情、意象叠加、情感升华

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六、教学反思（教师自评）

本节课通过朗读、赏析、讨论等多种形式，引导学生走进余光中的内心世界，激发了学生对“乡愁”的深刻思考。但在时间安排上稍显紧张，部分学生的参与度有待提高。今后可增加互动环节，提升课堂活跃度。