在语文课堂中，文本不仅是语言的载体，更是情感与历史的交汇点。《圆明园的毁灭》作为一篇极具教育意义的文章，通过细腻的描写和深刻的情感表达，引导学生走进那段屈辱的历史，激发他们的爱国情怀与历史责任感。以下是一节以《圆明园的毁灭》为教学内容的经典课堂实录，展现了教师如何在尊重文本的基础上，引导学生深入思考、感悟情感。

一、导入新课：唤起情感共鸣

教师首先出示了一张圆明园遗址的照片，配以低沉而庄重的背景音乐，营造出一种沉重的历史氛围。随后，教师提问：“同学们，你们知道圆明园是什么地方吗？”学生们纷纷举手回答，有的说“是皇家园林”，有的说“是清朝皇帝的住所”。教师继续引导：“那么，它为什么会被毁灭呢？它的毁灭又带给我们怎样的思考？”

通过这一系列问题，学生被迅速带入到课文情境中，初步感受到圆明园的辉煌与毁灭之间的强烈对比。

二、初读感知：整体把握内容

教师安排学生自由朗读课文，要求边读边思考两个问题：“文章主要写了什么内容？”“你有哪些感受或疑问？”几分钟后，学生开始分享自己的阅读体会。

一名学生说道：“文章一开始写圆明园很美，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。”另一名学生补充：“但后面却提到它被英法联军烧毁了，感觉特别可惜。”

教师适时总结：“是的，文章通过对比的手法，先描绘圆明园昔日的辉煌，再讲述它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者暴行的痛恨。”

三、精读品析：深入文本内涵

在接下来的教学环节中，教师引导学生逐段分析课文，重点讲解以下几个部分：

1. “圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”

教师引导学生结合上下文理解“最大”的含义，并联系实际举例说明圆明园所藏文物的珍贵性，使学生意识到圆明园不仅是建筑奇迹，更是文化瑰宝。

2. “他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”

通过对“统统”“任意”等词语的剖析，学生感受到侵略者的贪婪与野蛮，体会到民族的屈辱与愤怒。

3. “我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”

教师带领学生反复诵读这句话，让学生在朗读中体会作者的惋惜之情，并引导他们思考：如果当时的人们能够保护好这座园林，今天我们会看到怎样的景象？

四、拓展延伸：深化情感体验

为了进一步加深学生对课文的理解，教师组织了一场小组讨论：“如果你是当时的中国人，你会怎么做？”学生们踊跃发言，有的表示要努力学习，将来让国家强大；有的则提出要保护文化遗产，不让历史悲剧重演。

教师借此机会，向学生介绍了圆明园遗址的现状以及近年来国家对文物保护的重视，鼓励学生从自身做起，珍惜当下，传承文明。

五、总结升华：激发责任意识

最后，教师引导学生回顾全文，总结圆明园毁灭的意义：“它不仅是一座园林的毁灭，更是一个民族的伤痛。我们要铭记历史，珍惜和平，努力让我们的国家更加繁荣昌盛。”

在学生们的掌声中，这节课圆满结束。通过这堂课，学生们不仅掌握了课文内容，更在情感上得到了深刻的触动，真正实现了语文教学中“文以载道”的目标。

结语：

《圆明园的毁灭》不仅是一篇记叙文，更是一堂生动的历史课、爱国主义教育课。优秀的教学设计应当在尊重文本的基础上，激发学生的思考与情感，使他们在语言学习中获得精神的滋养与成长的力量。