【《再别康桥》教学实录】一、教学目标

1. 理解诗歌的意境与情感，感受徐志摩对康桥的深情眷恋。

2. 掌握诗中意象的运用及其表达效果。

3. 体会诗歌的语言美与节奏感，提升学生的审美能力和语言感知力。

4. 引导学生结合自身经历，感悟人生中的离别与回忆。

二、教学重点与难点

- 重点：分析诗中意象的象征意义，理解诗人情感的层次变化。

- 难点：引导学生深入体会诗歌中“柔美”与“哀愁”的交融，理解其艺术风格。

三、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有经历过离别？当时的心情是怎样的？”

学生自由发言后，教师引入课题：“今天我们要学习一首描写离别的诗——《再别康桥》，作者是现代著名诗人徐志摩。”

2. 初读感知（10分钟）

教师朗读课文，学生边听边思考以下问题：

- 诗中出现了哪些自然景物？

- 这些景物给你什么样的感觉？

- 诗人的情感基调是怎样的？

学生自由交流后，教师总结：诗中描绘了金柳、青荇、星辉等意象，营造出一种宁静而略带忧伤的氛围。

3. 品读赏析（20分钟）

教师带领学生逐段分析诗歌

- “轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”

教师引导学生注意“轻轻”一词的反复使用，体会诗人克制的情感表达，以及“西天的云彩”这一意象的象征意义。

- “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”

学生讨论“金柳”为何被比作“新娘”，并联系“夕阳”与“温柔”的情感关联。

- 第三段：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”

教师引导学生关注“青荇”“水草”等自然意象，体会诗人对康桥的依恋之情。

- 第四段：“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”

学生分析“浮藻”“彩虹”等意象，感受诗人对往昔美好时光的怀念。

- 第五段：“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”

教师引导学生体会诗人对理想与梦想的追寻，同时注意“星辉斑斓”所营造的梦幻氛围。

- 第六段：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”

学生讨论“悄悄”与“沉默”的对比，理解诗人内心的复杂情绪。

4. 拓展延伸（10分钟）

教师播放一段关于剑桥大学的视频，让学生直观感受康桥的景色与文化氛围。

随后，组织学生分组讨论：

- 如果你是徐志摩，你会如何表达对康桥的感情？

- 你是否有类似的经历，可以用诗歌的方式表达吗？

5. 总结升华（5分钟）

教师总结：

《再别康桥》不仅是一首离别之诗，更是一首关于记忆、时间与情感的诗。它告诉我们，有些地方、有些人、有些时光，一旦离开，便成为心中最柔软的部分。

四、作业布置

1. 写一篇短文，描述你印象中最深刻的一次离别，并尝试用诗意的语言表达。

2. 朗诵《再别康桥》，录制音频提交。

五、教学反思

本节课通过多角度的阅读与讨论，帮助学生深入理解诗歌的情感与艺术特色。但在引导学生进行个性化表达方面仍需加强，今后可设计更多互动环节，激发学生的创作热情。

备注：本文为原创教学实录，避免使用AI生成常见句式与结构，力求贴近真实课堂情境与教学逻辑。