在本次《穷人》一课的教学过程中，我尝试从学生的生活经验出发，引导他们深入理解文本中人物的情感与思想。这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的代表作之一，通过描写一个贫困家庭的生活片段，展现了人性中的善良与坚韧。在教学中，我注重激发学生的共情能力，让他们在阅读中体会“穷”背后的尊严与温情。

首先，在导入环节，我结合现实中的社会现象，让学生们谈谈自己对“穷人”的看法。这一设计旨在打破刻板印象，引发学生思考：贫穷是否意味着低人一等？这样的问题不仅拉近了学生与文本的距离，也为后续的阅读打下了情感基础。

其次，在文本分析阶段，我采用了分段细读的方式，引导学生关注细节描写，如桑娜一家的生活环境、他们的日常行为以及内心的挣扎。通过这些细节，学生们逐渐感受到作者笔下人物的真实与细腻。同时，我也鼓励学生进行角色扮演，通过朗读和表演加深对人物心理的理解。

此外，我还设计了一些拓展性问题，比如：“如果你是文中的桑娜，你会怎么做？”这些问题不仅锻炼了学生的思维能力，也促使他们在情感上与文本产生共鸣。课堂上，不少学生表达了对文中人物的同情与敬佩，这让我感到欣慰。

不过，在教学过程中也暴露出一些不足之处。例如，部分学生在理解深层含义时仍存在困难，尤其是在分析托尔斯泰的写作意图方面。对此，我在课后进行了个别辅导，并调整了教学策略，增加了更多背景知识的讲解，帮助学生更好地把握作品的主题。

总的来说，这次《穷人》的教学让我深刻体会到，语文课堂不仅是知识的传授，更是情感的交流与价值观的引导。未来，我将继续探索更有效的教学方法，让每一位学生都能在阅读中找到属于自己的感动与思考。