在本次《七律·长征》的课堂教学中，我围绕诗歌内容、情感表达与历史背景进行了深入讲解，力求引导学生理解这首诗所蕴含的革命精神和长征的艰难历程。通过教学实践，我对本课的设计与实施有了更深刻的认识，也发现了一些值得改进的地方。

首先，在导入环节，我采用了提问的方式，让学生回忆自己对长征的了解，并结合图片和视频资料进行直观展示，激发了学生的兴趣。这种方式有效地调动了课堂氛围，使学生能够更快地进入学习状态。然而，由于时间安排稍显紧张，部分学生的发言未能充分展开，影响了互动效果。

其次，在文本分析方面，我注重引导学生从字词入手，逐句解读诗意，帮助他们体会作者毛泽东在创作时的情感与思想。例如，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句，我通过对比红军与普通士兵的处境，让学生感受到革命者的坚定信念。但在此过程中，我发现部分学生对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这类比喻性语言的理解存在困难，需要在今后教学中加强文学手法的讲解。

此外，在情感升华方面，我结合历史背景，介绍了长征的历史意义，并引导学生思考今天的幸福生活来之不易。这一环节得到了学生的积极响应，许多学生表示深受感动。但在情感表达上，仍有部分学生表现得较为平淡，说明他们在情感共鸣方面仍需进一步引导。

最后，作业布置方面，我设计了写一篇短文，谈谈自己对“长征精神”的理解。这一任务既巩固了课堂内容，又锻炼了学生的写作能力。但从反馈来看，部分学生完成质量不高，反映出他们在理解深度和表达能力上还有待提高。

综上所述，《七律·长征》的教学虽然取得了一定成效，但也暴露出一些问题。今后在教学中，我将更加注重学生的个体差异，优化课堂节奏，提升教学的针对性和实效性，使学生真正从诗歌中汲取力量，传承红色精神。